quarta-feira, 15 de dezembro de 2010

Que neste Natal
Aquela magia toda guardada durante todo o ano
Venha presente nos corações daqueles que festejam o amor.

Que não apenas seja uma comemoração,
Mas um início para uma nova geração.

O Natal simboliza nova vida,
Pois nele comemoramos o nascimento do Homem
Que modificou a nossa maneira de ver o mundo.
Trazendo-nos amor e esperança.

Que neste natal sejam confraternizados todos os desejos
De um mundo melhor.

Que todos estabeleçam um novo vigor de humanidade.
E que nada seja mais forte do que a união
Daqueles que brindam o afeto entre eles.

Feliz Natal e Próspero Ano Novo!!!

terça-feira, 19 de outubro de 2010

quarta-feira, 18 de agosto de 2010

As camadas atmosféricas - 5a série


A atmosfera é constituída de cinco camadas: troposfera, estratosfera, mesosfera, termosfera e exosfera. O ar se torna mais rarefeito quanto mais a gente sobe, e é por isso que os alpinistas normalmente levam oxigênio com eles quando escalam altas montanhas. A troposfera é a única camada em que os seres vivos podem respirar normalmente.
Troposfera - As condições climáticas acontecem na camada inferior da atmosfera, chamada troposfera. Essa camada se estende até 20 km do solo, no equador, e a aproximadamente 10 km nos pólos.
Estratosfera - A estratosfera chega a 50 km do solo. A temperatura vai de 60ºC negativos na base ao ponte de congelamento na parte de cima. A estratosfera contém ozônio, um gás que absorve os prejudiciais raios ultravioleta do Sol. Hoje, a poluição está ocasionando "buracos" na camada de ozônio.
Mesosfera - O topo da mesosfera fica a 80 km do solo. É muito fria, com temperaturas abaixo de 100ºC negativos. A parte inferior é mais quente porque absorve calor da estratosfera.
Termosfera - O topo da termosfera fica a cerca de 450 km acima da Terra. É a camada mais quente, uma vez que as raras moléculas de ar absorvem a radiação do Sol. As temperaturas no topo chegam a 2.000ºC.
 Exosfera - A camada superior da atmosfera fica a mais ou menos 900 km acima da Terra. O ar é muito rarefeito e as moléculas de gás "escapam" constantemente para o espaço. Por isso é chamada de exosfera (parte externa da atmosfera).

segunda-feira, 9 de agosto de 2010

Atividades SISTEMA RESPIRATÓRIO

Atividade interativa e lúdica para o reforço dos conteúdos estudados em sala.

www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=344

Quiz do sistema respiratório - Acesse a atividade interativa 4

Órgãos do sistema respiratório


Agora é com vocês.
Força nos pulmões!!!!


domingo, 8 de agosto de 2010

Atividade 5a série

Após a revisão, as atividades em sala...os alunos das 5a séries reforçaram os conceitos de ciclo da água no laboratorio de informática, de forma lúdica e interativa.















(Desenho feito pelo aluno José Luiz Garcia 5a série 01)

Abaixo os site acessados:


Duas animações do ciclo da água que os alunos assistiram com muita atenção.


http://www.cambito.com.br/jogos.htm
Jogo interativo do ciclo da água.

Muito bem meus queridos
Todos se empenharam e realizaram as atividades propostas com muita dedicação!

beijos condensados pra vcs!!!

quarta-feira, 4 de agosto de 2010

Sistema Respiratório

Depois da aula dos orgãos que constituem o sistema Respiratório um video muito interessante sobre o Espirro...

Essa série de videos é bastante interessante e sem rodeios, ideais pra passar após as explicações.






Turma,
Não esqueçam...na próxima aula uma atividade sobre esse vídeo!!

Beijinhos de suspender a respiração!!!

sábado, 3 de julho de 2010

Parodia... E daí... (o Ciclo da água)

Para aprender o ciclo da água..nada melhor que uma musiquinha...
Os alunos adoraram!!!

E daí...
Para a água evaporar
E depois condensar,
Para chuva formar,
O que é que vem?
Vem o calor do sol, aquecendo as águas tão bem.

E daí...
Para a água evaporar
E depois condensar,
Para chuva formar,
O que é que vem?
Vem a transpiração e a respiração dos animais também.

quinta-feira, 10 de junho de 2010

Amanhã começam os jogos da copa..

Hoje a abertura foi realmente muito emocionante...

WAVIN' FLAG - THE CELEBRATION MIX
Bandeira Tremulante - O Mix da Celebração


Ohhhooohoooohooo woooohooo ohooohooohooo (2x)
Ohhhooohoooohooo woooohooo ohooohooohooo


Give me freedom, give me fire
Dê-me liberdade, dê-me fogo


Give me reason, take me higher
Dê-me um motivo, me leve para cima


See the champions take the field now
Veja os campeões entrando em campo agora


Unify us make us feel proud
Nos unam, façam nos sentir orgulhosos


In the streets our hands are lifting
Nas ruas nossas mão vão se erguendo


As we lose our inhibition
À medida que perdemos nossa inibição


Celebration it surround us, every nation all around us
A celebração está à nossa volta, todas as nações em torno de nós


Staying forever young, singing songs underneath the sun
Permanecendo jovens pra sempre, cantando musicas debaixo do sol


Let's rejoice in the beautiful game
Vamos nos alegrar com esse belo jogo


Then together celebrate the day
Então juntos vamos celebrar o dia


We all say
Todos vamos dizer:


When I get older I will be stronger
Quando eu ficar mais velho, eu serei mais forte


They'll call me freedom just like a Waving Flag (2x)
Eles me chamarão de liberdade, como uma Bandeira Tremulando


And then it goes back (4x)
E logo voltarão


Give you freedom, give you fire
De a si liberdade, de a si fogo


Give you reason, take you higher
Dê a você um motivo, suba ao topo


See the champions, take the field now
Veja os campeões, entre em campo agora


You unify us, make us feel proud
Vocês nos unificam, nos fazem sentir orgulhosos


In the streets our hands are lifting
Nas ruas nossas mãos vão se erguendo


As we lose our inhibition,
À medida que perdemos nossa inibição


Celebration is surround us, every nation all around us
A celebração está à nossa volta, todas as nações em torno de nós


Staying forever young, singing songs underneath that sun
Permanecendo jovens pra sempre, cantando musicas debaixo do sol


Let's rejoice in the beautiful game.
Vamos nos alegar com esse belo jogo


Then together at the end of the day.
Então juntos no fim do dia


We all say
Nós vamos todos dizer:


When I get older I will be stronger
Quando eu ficar mais velho, serei mais forte


They'll call me freedom just like a waving flag (2x)
Eles me chamarão de liberdade, como uma bandeira tremulante


And then it goes back (4x)
E logo voltarão


Ohhhooohoooohooo woooohooo ohooohooohooo (2x)
Ohhhooohoooohooo woooohooo ohooohooohooo


We all say
Todos nós dizemos:


When I get older I will be stronger
Quando eu ficar mais velho, serei mais forte


They'll call me freedom just like a waving flag (2x)
Vão me chamar de liberdade como uma bandeira tremulando (2x)


And then it goes back (4x)
E logo voltarão


Ohhhooohoooohooo woooohooo ohooohooohooo
Ohhhooohoooohooo woooohooo ohooohooohooo


And everybody will be singing it
E todo mundo vai estar cantando isso


Ohhhooohoooohooo woooohooo ohooohooohooo
Ohhhooohoooohooo woooohooo ohooohooohooo


And we all will be singing it
E todos nós estaremos cantando isso





segunda-feira, 7 de junho de 2010

A culpa é do professor????

A Culpa é do Professor?

Na mídia, notícias sobre educação são publicadas não mais apenas em cadernos de ensino, mas também nas páginas policiais, desvelando agressões e agredidos. A luta a favor de melhores condições de trabalho coloca frente a frente o professorado e os governos. Entre tantas situações contemporâneas, pensar a atuação docente é um grande desafio, o qual deve mobilizar a todos nós.



O professor Sérgio Haddad, revela os desafios dessa importante profissão e nos convida a “transver” o mundo sob o olhar atento à recriação do papel dos(as) professores(as).







Sérgio Haddad,

professor, coordenador-geral da ONG Ação Educativa.

Endereço eletrônico: sergiohaddad@terra.com.br



Mundo Jovem: É possível afirmar que hoje há uma certa desvalorização do(a) professor(a)?



Sérgio Haddad: O processo de desvalorização vem junto com a universalização da escola, principalmente no Ensino Fundamental. Na medida em que houve uma abertura de vagas muito grande, e esta abertura foi feita com um volume de recursos que não acompanhou as necessidades. Simplesmente aumentaram o número de alunos na sala de aula, aumentaram as turmas, aumentaram as classes, enfim, um aumento de despesas não correspondentes. E o professor sofreu muito com isso e pagou com sua desvalorização.





Mas por que se culpa o(a) professor(a)?



Sérgio Haddad: Eu acho inclusive que, hoje, o(a) professor(a) passou a ser criminalizado. Antigamente você dizia o seguinte: com a universalização, a escola pública ficou pior, porque os pobres entraram na escola, a criança não tem experiência escolar, os pais não têm experiência escolar, então você empobreceu a escola pública. Naquela época culpabilizavam os alunos. Agora, o processo é outro.

Qualquer questão é um problema do(a) professor(a), com suas disponibilidades, com suas dificuldades. Ele(a) é o(a) grande responsável por todos os problemas que acontecem na escola. E não é bem assim, afinal existe uma quantidade de fatores que impactam a qualidade da escola pública, e nós não podemos deixar na mão do(a) professor(a) a única responsabilidade disso.

É comum ver nas páginas dos jornais e nos discursos dos governantes a responsabilização do professorado pela insuficiência da qualidade do ensino, alegando formação deficiente, absenteísmo e falta de compromisso pessoal com a carreira. A consequência imediata é a ausência d participação dos docentes nos debates públicos e na formulação das políticas, ficando na mão dos órgãos centralizados e dos especialistas o papel de conceber e formular ações pedagógicas, relegando ao professorado o papel mecânico de aplicar tais ações.



Isso não compromete o papel de educador(a)?



Sérgio Haddad: No novo cenário, eles(as) passam a ser o principal “bode expiatório” dos insucessos dos sistemas de ensino, recebendo a pecha de incompetentes e/ou descomprometidos, em grande parte do discurso de gestores e da imprensa. Parece evidente que tal deslocamento tem a ver com a mudança no perfil socioeconômico do professorado, decorrente da massificação da escola. Ele passa a ser composto por uma parcela cada vez maior de mulheres oriundas das classes populares, com participação crescente de afrodescendentes.

Diante desse cenário, impõe-se o desafio de compreender e denunciar os significados políticos e consequências pedagógicas desse processo de culpabilização dos(as) professores(as) e, principalmente, de fazer frente a ele, produzindo uma contraideologia nos marcos dos direitos humanos, da democracia e da justiça social. É fundamental desenvolver estudos, implantar políticas e apoiar iniciativas dos próprios professores e professoras que contribuam para a recriação de seu papel como educadores e servidores públi cos, intelectuais, ao mesmo tempo autônomos e comprometidos com um projeto republicano de educação pública de qualidade para todos.



O que tem a ver a classe social e a etnia das professoras?



Sérgio Haddad: O trabalho do professor foi feminilizando mais do que era. E mais do que isso, ele tem incorporado cada vez mais pessoas negras e pardas. São essas pessoas que estão dando conta e estão trabalhando nas escolas públicas. Por isso temos que tomar cuidado, porque nós podemos estar próximos de uma criminalização do professor que tem por trás toda uma visão machista, preconceituosa, racista, que a sociedade tem em relação ao professor.



E os casos de violência na escola, especialmente contra o(a) professor(a)?



Sérgio Haddad: As brigas na escola sempre aconteceram. Mas hoje tem a televisão que está dando uma dimensão muito grande a esses fatos. E temos que ter um pouco de cuidado com isso.

Eu diria que a violência não é uma característica da escola, e sim de toda a sociedade. Os casos de violência na sociedade, de maneira geral, cresceram: os muros subiram, as grades subiram, o número de vigilância privada cresceu... E a escola não é imune a esse comportamento da sociedade. Cresceu a falta de respeito entre pais e filhos, mudou o tipo de relação e isso também mudou na sala de aula. Daí muda também a característica da relação de respeito com o professor. A unidade escolar é um laboratório do que está na sociedade. O aluno não está isento e isso é que a gente vê refletido na escola.



Você identifica um processo de mercantilização da educação?





Sérgio Haddad: Eu acho que na medida em que os interesses privados entram na escola, você começa a ter algo que diz respeito menos ao sentido público dessa escola e mais ao que é diretamente ligado à questão privada. Um exemplo: hoje cada vez mais você vê sistemas educacionais entrarem nas redes públicas, subsídios privados, que botam apostilas, vendem aulas públicas que acompanham pelos telões, acompanhamento pela internet... E tudo isso vai criando uma visão muito própria e tirando do(a) professor(a) a capacidade de produção, de criação. É uma coisa dada, não é a experiência do(a) professor(a). Quando você tira isso da mão dele(a) e entrega para pessoas que produzem, você acaba privatizando de alguma forma o processo educacional. Você tira a ação pública desse(a) professor(a) para interesses privados de alguns deles, sob o ponto de vista da sua perspectiva pedagógica, da sua autonomia como profissional..



Há pesquisas que constatam que um grande número de professores sofre com problemas de saúde. A que se pode atribuir isso?





Sérgio Haddad: É um reflexo das condições de trabalho, dessa violência etc. Talvez em nenhuma outra profissão ou em poucas profissões você tenha que ficar frente a frente com um conjunto de 30, 40 pessoas, num confronto, dando conta de algo que é de difícil realização, pressionado de fora para dentro, culpabilizado pelo seu trabalho. É natural que isso afete a pessoa. E imagino que os alunos também se sintam “pesados” com essa situação.



A partir das mudanças do mundo, há uma exigência que o(a) professor(a) também mude?





Sérgio Haddad: Todo professor tem que se atualizar. Todo o processo de mudança social ou tecnológica tem que ser incorporado e o(a) professor(a) tem que ter condições de fazer isso. Se ele(a) estiver ocupado o tempo todo em dar aulas porque precisa sobreviver, vai ter dificuldade para se atualizar. Então é preciso que se deem as condições e se crie a disponibilidade para isso.





A valorização também passa pela remuneração. É importante estabelecer um piso salarial para o magistério?





Sérgio Haddad: É extremamente necessário. Mesmo assim, 950 reais para o ano que vem e para 2011 representam muito pouco. E ainda assim há governantes que entram na justiça para não pagar esse piso. É de chorar...



A luta do professor tem sido uma luta de classe. A sociedade civil, os pais, os alunos não deveriam se engajar mais na defesa da educação e dos educadores?





Sérgio Haddad: Essa talvez seja a grande questão: por que a luta da educação é uma luta somente do professor e do sindicato? Por que os pais não se mobilizam para isso? Pesquisas nacionais dizem que os pais estão satisfeitos com a educação. Talvez porque não tenham experiência. Hoje, de fato, as pessoas têm mais escolaridade do que antigamente. As novas gerações têm mais escolaridade do que a geração anterior, e isso já é um ganho. Talvez essa possa ser uma explicação. E acho que se a escola se abrir mais para os pais, se os pais puderem estar mais dentro dela, poderá haver maior engajamento. O próprio sindicato se fecha, não há diálogo com os pais. Teria que se estabelecer uma grande parceria com os pais.





Com tantas cobranças e tantas dificuldades, ser professor(a) é uma atitude heróica?



Sérgio Haddad: Eu diria que hoje, apesar dessas condições, ser um profissional nessa área já é uma grande vitória. Quem se submete a trabalhar nessas condições que estão colocadas para o(a) educador(a)? Precisa realmente ter muita vontade de perseverar e tentar realizar o seu trabalho. E acho que grande parte dos(as) professores(as) tem essa característica.











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Que importância teve



o(a) professor(a) para você?







Eu não seria leitor, escritor ou cronista se não fossem algumas professoras que marcaram minha vida e me mostraram o prazer da leitura. Eram professoras incríveis, porque tinham um olhar para dentro do aluno, e isso que eu gostaria que os professores tivessem. É muito complicado, eu sei que hoje é difícil, mas olhem para cada um, mesmo aquele mais rebelde, o mais chato, o mais quieto... Alguma coisa nele tem que o leva a ser daquele jeito. Se o professor não tiver paixão pelo que faz, se não for entusiasmado, se não gostar da escola, mesmo com todas as dificuldades... Mas o que não é difícil? Tudo é difícil. Mas aquela é sua missão, aquele é seu ofício, então se jogue dentro dele, procurando transformar.





Ignácio de Loyola Brandão,
escritor.







Não é tarefa difícil escrever sobre a importância que os professores tiveram em minha vida. Na verdade há que falar sobre a importância que ainda têm, pois continuo como aluna, numa pós-graduação sobre neuropsicologia. Além de nos encantar com o conhecimento que possuem, professores nos estimulam a construí-los. Além de nos assombrar com o muito que há para aprender, professores nos fazem pensar e desejar. Ao pensar, fazemos uma releitura de mundo e ao desejar nos humanizamos, valorizando nossas emoções e as energias que nos impulsionam. Todas as homenagens seriam poucas, pois como educadores que são, os professores nos ensinam a estabelecer relações com o saber. E tais relações são sempre positivas e oportunas.






Rosita Edler Carvalho,
doutora em Educação pela UFRJ e escritora


Fonte: http://www.mundojovem.pucrs.br/entrevista-10-2009.php

sexta-feira, 4 de junho de 2010

Quiz da Litosfera -Revisão para a prova 5as séries

Clique aqui para visualizar a revisão

Atenção 5as séries...as perguntas dos Quiz estão ai respondidas...as respostas corretas estão em cor vermelha.

Estudem!!!!

quinta-feira, 3 de junho de 2010

Atividade de fixação - CORREÇÃO

1. Para que servem os estudos das rochas?
O estudo das rochas é importante pois é a partir desse estudo que podemos identificar a estrutura da Terra. Assim como o estudo dos vulcões e das cavernas. LEMBRAM????
2. Do que são originadas as rochas magmáticas?
Do resfriamento da lava dos vulcões, ou seja do magma presente no manto.
3. Dê um exemplo de rocha magmática.
Bom..temos a pedra-pomes (aquela usada para lixar os pés) e o basalto (utilizado para construir calçadas - aquelas "pedras" pretas e brancas que formam desenhos em calçadas)
4. O que intemperismo?
É a ação de fenômenos naturais (ventos, chuvas, sol...) que agem sobre as rochas magmáticas fragmentando-as (pequenos pedaços) que daram origem aos outros tipos de rocahs existentes.
5. Dê que forma se origina as rochas sedimentares?
Dos fragmentos da rochas magmáticas que são levados pela correnteza de rios até o fundo dos oceanos.
6. Dê 3 exemplos de rochas sedimentares.
Arenito (aquele exemplar que soltava areia...lembram????), argila e calcário.
7. Qual o processo de formação das rochas metamorficas?
É um processo de modificação dos seus cristais que sofrem pressão e ação da alta temperatura pois são soterradas dentro da Terra.
8. Dê exemplos de rochas metamorficas.
o Marmore e a ardosia
9. Em que tipo de rochas podemos encontrar os sseis? Qual a importância do estudo dos sseis para a ciência?
Encontramos os fósseis em rochas sedimentares, como o arenito e o calcário. Seu estudo é importante para se poder identificar os seres vivos de milhões de anos atrás.
10.O que pode originar o desgaste das rochas?
Os fenômenos naturais (vulcão, terremotos, chuvas, sol, ventos.

sexta-feira, 28 de maio de 2010

Meio Ambiente _ GRÉCIA

Na Grécia, há uma grande variedade de flora. Foram reconhecidas cerca de 5.500 espécies de flora e o país possui mais de 200 espécies de árvores e grandes arbustos.
Há muitas áreas naturais protegidas na Grécia. Os parques naturais (www.in.gr/agro/fisi) incluem o Monte Olimpo, o Monte Parnaso e o Monte Iti, os Lagos Prespa, o Monte Vikos-Aoos, o Monte Parnitha e a Garganta de Samaria. Também existem 11 florestas/zonas de pântanos e 300 bio regiões.
Para além disto, 900 espécies diferentes de fauna vivem na Grécia e o país é um refúgio para muitas espécies que se encontram protegidas através de programas específicos de acção e que visam a gestão e protecção da biodiversidade. Entre as espécies protegidas encontram-se a Tartaruga Marinha Mediterrânica Caretta-caretta, que tem o seu habitat no Mar Egeu e nas Ilhas Iónicas, bem como o mamífero marinho Monachus-monachus (www.wwf.gr) que se encontra nas águas Zakynthos e de Kefallonia. A Floresta Dadia (www.dadia.gr), no Rio Evros, na Trácia, é um refúgio para uma grande variedade aves na Europa.
A política ambiental grega reflecte a necessidade de se prosseguir uma política de desenvolvimento nos sectores industrial, turístico e agrícola e, ao mesmo tempo, a salvaguarda do meio ambiente e dos recursos naturais, ou seja, um desenvolvimento sustentável.

quinta-feira, 27 de maio de 2010

Meio Ambiente - Nigèria

Meio ambiente


Porcentagem de área terrestre coberta por florestas: 12,2% (2005).
Emissão de dióxido de carbono (em milhares de toneladas métricas de CO2): 114.024 (2004).
Proporção total da população que utiliza fontes de água potável tratada: 47% (2006).
Proporção total da população que utiliza serviços de saneamento: 30% (2006).

quarta-feira, 26 de maio de 2010

GINCANA NA ESCOLA - Loucuraaaaaaaaaa

É galera começou a gincana da Copa na escola e esta movimentando todos os alunos.
Como orientadora de duas equipes e de dois países diferentes e tão distantes nessa copa não torço pro Brasil...(mentira). Mas na escola torço para os dois - A Nigéria com os alunos da manha e para a Grécia com os alunos da tarde.
É isso ai turma Grega e Nigerianos do meu coração...vamos virar o mundo do avesso com os nossos gritos de guerra.
beijinhos gregos e nigerianos para vocês.


Bandeira da Grécia



Bandeira da Nigèria

segunda-feira, 3 de maio de 2010

sábado, 24 de abril de 2010

O que você faz ao planeta...ela devolve pra você!!!

Vamos ajudar a cuidar da nossa casa!!




O homem é o maior responsável pelos problemas enfrentados pelo Planeta, mas também é a salvação dele.

quinta-feira, 22 de abril de 2010

Dia da Terra - Celebre, cuide, reflita, ame, crie, conheça, mude!


O Dia da Terra foi criado em 1970 quando o Senador norte-americano Gaylord Nelson convocou o primeiro protesto nacional contra a poluição. É festejado em 22 de abril e a partir de 1990, ganhou países adeptos ao movimentooutros países passaram a celebrar a data.
O dia de hoje é dedicado a celebrar a existência do nosso querido Planeta Terra, tão amado, generoso e muitas vezes esquecido. Como cuidar de algo que é tão imensamente maior do que nós? Quais ações nós podemos fazer que realmente interfiram na grandiosidade dessa terra que nos sustenta? Será mesmo que somos capazes de colaborar para reverter um processo de destruição que já começou?

Essas são algumas questões que vêm à tona quando paramos para refletir sobre o poder do homem diante da natureza e sobre a continuidade da vida na terra.
Coincidência ou não, é também o Dia do Descobrimento do Brasil, uma “terra abençoada por Deus”, como costuma cantar o nosso povo.
Se pensarmos que o Dia do Planeta Terra nasceu como um protesto à poluição em 1970, podemos avaliar o que a humanidade conseguiu fazer nos últimos (quase) 40 anos. Os rios estão cada vez mais poluídos, as florestas desmatadas, o ar carregado. A violência invade os lares, as escolas, as empresas e todos os espaços coletivos. O lixo é jogado nas ruas ao invés de ser reciclado. A água, o bem mais precioso da humanidade, está escassa. As geleiras estão derretendo. O homem, o único que poderia fazer alguma coisa, está mais preocupado com a economia de seus países.
No entanto, nos últimos anos o Dia da Terra vem ganhando cada vez mais destaque. Este ano, mais de 500 milhões de pessoas de 85 países devem comemorar a data com campanhas e ações voltadas à ampliação da consciência, preservação e sustentabilidade.

Dicas práticas de "Como salvar o Planeta Terra"

Evite comprar e usar pratos, talheres e copos descartáveis. Quando for inevitável, opte pelos feitos de papelão e madeira, que levam menos tempo para se biodegradarem;

Procure comprar produtos concentrados, ou que sejam oferecidos em embalagem maior (papel higiênico, biscoitos, refrigerantes,...) pois assim você estará deixando de jogar fora várias embalagens;

Veja se no rótulo do produto ou na embalagem, se é feito com material reciclado e/ou é reciclável; Se os produtos forem feitos de madeira (ex: lápis, prendedores de roupa, etc) verifique se são fabricados com madeira extraída de reflorestamento;

Evite hortaliças cultivadas com agrotóxicos. Hoje existem opções de produtos orgânicos. Eles não envenenam o solo e os lençóis freáticos e, principalmente, não contribuem para que sua família venha a ter alguma doença grave no futuro;

Utilize produtos de limpeza sem fosfato, sem soda, sem cloro e sem CFC. Existem opções no mercado(temos algumas sugestões de produtos que pesquisamos fabricados por empresas que estão preocupadas com o meio ambiente) que não poluem por não conterem esses ingredientes e não agridem sua saúde;

Prefira verduras, legumes e produtos (café, açucar,...) orgânicos. Eles não envenenam o solo e a água e, principalmente, preservam a saúde da sua família;

Use somente produtos de limpeza de rápida biodegradabilidade certificados. Use detergentes de louças, sabão em pó, limpadores multiuso e shampoos sem fosfato.

Não use aerosóis com CFC, eles destróem a camada de ozônio, leia o rótulo dos produtos.

Plante árvores e cuide das que já existem.

Não queime lixo doméstico (plásticos,isopor, restos orgânicos). Os gases emitidos poluem a atmosfera causando doenças, efeito estufa...

Evite o uso de venenos, herbicidas e pesticidas. Separe seu lixo, latas, vidros, papéis e plásticos podem ser reciclados e reaproveitados. Restos de comida podem virar adubo (compostagem). Seja responsável pelo seu lixo!

segunda-feira, 5 de abril de 2010

Revisão para as avaliações das 5a séries e 7a série 03.

Atenção 5a séries 01, 02, 03 e 04...
CLIQUE AQUI para visualizar a revisão feita hoje em aula.

Atenção 7a série 03...
CLIQUE AQUI para visualizar a revisão feita hoje em aula.

Não esqueçam, estudem os textos do caderno também.
As 5a séries não esqueçam de dar uma olhadinha na apostila, ver as imagens e dar um lidinha nos textos.

ESTUDEM...ESTUDEM e ESTUDEM...
bom estudo!!!

domingo, 4 de abril de 2010

Feliz Páscoa

PÁSCOA


As origens do termo
A Páscoa é uma das datas comemorativas mais importantes entre as culturas ocidentais. A origem desta comemoração remonta muitos séculos atrás. O termo “Páscoa” tem uma origem religiosa que vem do latim Pascae. Na Grécia Antiga, este termo também é encontrado como Paska. Porém sua origem mais remota é entre os hebreus, onde aparece o termo Pesach, cujo significado é passagem.

sexta-feira, 2 de abril de 2010

Avaliação 7a série 03.

Dia marcado:07/04

CONTEÚDO
Organismo humano (os conceitos).
A célula humana e as organelas citoplasmaticas.
Organização do corpo humano (células, tecidos, orgãos e organismo)
Sistema Locomotor (músculos e óssos)

estudando tudo o que foi passado no caderno garanto que sai muitos 10...
beijinhos.

Avaliações!!!

As avaliações estão marcadas para dia 07 de abril.

5a séries..
Estudem os conceitos do dicionario Ilustrado.
  • Organismos
  • Espécies
  • Comunidade
  • População

As Teorias do Big Bang

As estrelas, planetas, satelites, asteroides e cometas (texto e dicionario ilustrado)

As teorias do Geocentrismo e do Heliocentrismo (texto e dicionario ilustrado)

Os planetas do sistema solar

Os movimentos de rotação e de translação

A Lua: satélite natural da Terra

Estudem...quero ver so 10 heim...

Meu dia...meus aunos!!!




Ontem (01/04) foi meu aniversário e tive muitas surpresas na escola pra comemorar meu dia.
Obrigada 5a série 02 pela festinha..adorei.
E obrigada a 7a série 03 pelo carinho também..estava tudo uma delicia!!!

E claro que não posso esquecer os parabéns , o carinho, os beijinhos nos corredores e as cartinhas dos meu alunos e ex-alunos também.

Obrigada a prof ama muito todos vocês.

beijinhos no coração!!

quarta-feira, 31 de março de 2010

Lendas de Estrelas

a) O Sete-estrelo ou Plêiades (lenda Kaxinawá) - Uma jovem índia tinha sete filhos. Entretanto, não cuidava dos pequenos e passava horas balançando-se na rede. Era a avó quem tratava das crianças, agasalhando-as quando tinham frio ou dandos-lhes de comer. Mas, um dia, a avó morreu e os meninos ficaram desamparados. O mais velho dos irmãos é que procurava o que comer: frutas, mel, palmitos. Era, porém, ainda pequeno e nem sempre conseguia alimento para todos. Quando os filhos choravam de fome, a índia os enganava com alguns restos de caça, ossos descarnados e nada mais. Uma noite, eles estavam com muita fome, já sem forças e fracos de tanto chorar. Então o irmão mais velho disse: "Vamos para o céu? Lá nós sempre teremos comida, frutas e mel." Todos concordaram em ir para o céu. Nesse momento passou uma brisa, ouviu o que as crianças diziam e foi erguendo-as devagarinho, até que a mãe acordou na rede. Vendo que os filhos não estavam ali, ela chamou-os aflita. E uma voz muito fraca respondeu do alto: "Mamãe, nós estamos indo para o céu!" "Filhos meus - ela gritou, cheia de dor - venham para cá, que eu darei o que quiserem!" Era tarde... Os meninos continuaram a subir e, lá no céu, transformaram-se nas estrelinhas que se chamam Sete-estrelo. Sete-estrelo ou Plêiades é um aglomerado de 7 estrelas da constelação de Touro, das quais 6 são visíveis a olho nu (sem o auxílio de telescópios). (O Mundo da Criança - vol.5, 1949, Ed. Delta)

b) A Cobra Grande e o Serpentário - Numa tribo do Amazonas, havia uma mulher tão má que até devorava crianças. Um dia, a tribo decidiu atirá-la no rio, para que morresse afogada e nunca mais perseguisse alguém. Porém o Anhanga, espírito protetor de animais e fêmeas grávidas, decidiu salvá-la. Casou-se com ela, deu-lhe um filho e transformou o menino em cobra, para que pudesse viver dentro do rio. Mas logo a cobra começou a crescer, crescer... e o rio tornou-se pequeno para abrigá-la. Devorados por ela, os peixes iam desaparecendo. Durante a noite, como se fossem faróis, seus olhos iluminavam os rios e as praias, vagando fosforescentes na busca por homens e caça para devorar. Aterrorizadas, os índios deram-lhe o nome de Cobra Grande. No dia que a mãe da Cobra Grande morreu, sua dor manifestou-se por um violento ódio. De seus olhos brotaram flechas de fogo que, atiradas contra o céu escuro, transformaram-se em raios. A partir deste dia, a Cobra Grande se recolheu. Crê-se que viva adormecida debaixo das grandes cidades. E, só acorde durante as grandes tempestades, para assustar com a luz dos relâmpagos, e para anunciar o verão no céu em forma de Serpentário (constelação boreal).

c) O Serpentário (constelação boreal) - Uma jovem índia vivia solitária, numa casinha perdida no fundo da mata. Comia do que lhe davam as árvores do bosque e o peixe que pescava num riacho próximo. Sentia-se muito só. "Vou procurar alguém que more comigo!" Pensou um dia. Foi. Correu a floresta, em busca de uma oca. Depois de andar bastante, avistou, ao longe, uma choupana. Aproximou-se com o coração aos pulos. No terreiro, um homem que moqueava* comida. "Vives aqui?" Perguntou a moça. "Sim, moro aqui!" Respondeu ele, surpreso. "Vim de um lugar distante. Se quiseres, morarei contigo. Sei cozinhar, tecer as fibras do timbó, fazer redes." "Pois bem, ficarás! Vejamos se é verdade o que dizes. Aqui tens fibra. Começa a tecer!" O homem deixou-a outra vez sozinha. Dava-lhe trabalho mas nada oferecia de comer. A jovem, para não morrer de fome, ia ao galinheiro, todas as noites; tirava um ovo, fazia um furinho na casca e bebia a gema. Depois, recolocava-o, aparentemente perfeito, no ninho. O índio desconfiou. Para ter certeza, esvaziou um ovo e pôs, dentro, um fio de cabelo. À noite, como fazia sempre, a mulher tornou ao galinheiro. Engoliu o cabelo que, no seu estômago, transformou-se em cobra. Ao voltar, o marido percebeu que havia serpentes no ventre da esposa. "Vamos à floresta apanhar sorva (fruta)!" propôs. "Eu também vou!" gritou a cobra. Os dois assustaram-se com aquilo. Mas resolveram prosseguir. Escolheram uma árvore carregada de frutos. "Eu mesma vou subir!" Disse novamente a víbora, e saiu pela boca da índia. "Amarre a cauda na árvore." Ordenou o homem à mulher. Correram, fugindo desesperadamente. Chegando em casa, o índio escondeu a esposa numa urna de barro. A serpente veio depressa: "Minha mãe! Minha mãe!" Procurou-a por toda choupana. Não pôde achá-la. Foi até o rio, buscou-a no bosque, tudo em vão! Então, subindo ao céu, disse ao homem: "Por que escondeste minha mãe? Vou para onde moram as nuvens. Quando eu surgir no firmamento, começará o verão. Sai e prepara a roça!" É por esta razão que a constelação do Serpentário aparece nos céus da Amazônia em setembro. (Lendas Indígenas - Gráfica Ed. Aquarela, SP, 1962) *Moquear - secar o alimento (carne) para conservar

d) Taina-Can, a estrela Vésper (lenda Carajá) - Um casal carajá teve duas filhas: Imaeró (Imaherô), a mais velha e Denaque (Denakê), a mais nova. Num anoitecer de céu estrelado, Imaeró viu Taina-can (Tahina-can) brilhar tão bela que não se conteve e disse: “Pai, é tão bonito aquilo! Eu queria possuí-lo!”. O pai riu e disse-lhe que Taina-can estava tão longe que ninguém o poderia alcançar. Contudo acrescentou: “Só se ele, ouvindo-te, quiser vir.” Alta noite, quando todos dormiam, a moça sentiu que alguém estava ao seu lado. Sobressaltada, indagou: “Quem és e o que queres de mim?” “Eu sou Taina-can, ouvi que me querias e vim. Casa comigo, sim?" Imaeró acordou os pais e acendeu o fogo. Taina-can era um velho, de cabelos brancos e pele enrugada. Vendo-o à luz da fogueira, Imaeró disse: “Não te quero para meu marido. Eu quero um moço forte e bonito.” Taina-can ficou muito triste e chorou. Então, Denaque, compadeceu-se dele e procurou consolá-lo dizendo: “Pai, eu me caso com ele!” E, o casamento realizou-se, com grande alegria do velhinho. Depois de casado, Taina-can disse: “Vou trabalhar para te sustentar, Denaque. Vou fazer um roçado para plantar coisas boas, que carajá ainda não possui nem conhece.” E foi ao rio Araguaia (Berô-can), dirigiu-lhe a palavra e, entrando nele, ficou com as pernas abertas, de maneira que as águas passavam entre elas. Curvado para a corrente, de vez em quando mergulhava as mãos e apanhava as boas sementes que iam jogando rio abaixo. Assim, as águas deram-lhe um punhado de milho cururuca, feixes de raiz de mandioca, e muito mais. Saindo do rio, ele disse a Denaque: “Vou derrubar mato para fazer roçado. Porém, não venhas me ver no trabalho, fica em casa, cuidando da comida" Taina-can foi, mas demorou tanto que, preocupada, Denaque resolveu desobedecer às recomendações e foi, de mansinho, procurá-lo. Ah! Que surpresa! Quem estava ali a trabalhar era um belo moço, alto, cheio de força e de vida, que tinha no corpo os enfeites e as pinturas que os carajá ainda hoje usam. Denaque não se conteve, louca de alegria correu a abraçá-lo. Depois, o levou consigo para casa, contente por mostrar aos pais como seu esposo era na verdade. Foi então que Imaeró o desejou também e disse a Taina-can: “Tu és meu marido, pois vieste para mim e não para Denaque.” Mas Taina-can respondeu-lhe: “Só em Denaque encontrei bastante bondade, para ter pena do pobre velhinho. Agora não te quero, só Denaque é minha!” Imaeró, de despeito e inveja, soltou um grito, caiu no chão e no lugar dela, viu-se um Urutau, pássaro que ainda hoje dá um grito triste e tão forte que parece ser uma ave muito maior. Foi assim que a nação carajá aprendeu com Taina-can a plantar o milho, o ananás, a mandioca e outras coisas boas que antes não conhecia. (Impressões da Comissão Rondon, Amilcar B. de Magalhães, Cia. Editora Nacional, RJ, 1942)

e) Estrela Vésper (lenda Carajá) - Os índios carajás, ao se ausentarem de sua aldeia para caçar, recomendavam às esposas que não saíssem da aldeia. No início, a ordem era cumprida. Mas, depois de algum tempo, as esposas desobedeceram os índios. Esperavam que eles saíssem e partiam em direção ao Rio Araguaia para apanharem ovos de tracajá (espécie de tartaruga pequena). Um belo dia, o filho do cacique, muito curioso, seguiu os passos de sua mãe. E a viu conversando com um desconhecido. Logo descobriu que era o Cananxiué, o famoso deus dos carajás. Depois de algum tempo, sua mãe apareceu grávida. E deu à luz a mais bela menina já nascida na aldeia. O marido, intrigado, passou a maltratar a esposa. Enquanto isso, a menina crescia lindamente, chamando a atenção de todos da aldeia. Numa bela noite, enluarada e de muitas estrelas, a indiazinha resolveu contemplar o céu na praia do Rio Araguaia. Chegando lá, olhou para o alto e ficou enamorada de uma estrela. Parecia que ela piscava para a indiazinha. Era a maior e mais linda das estrelas, a Estrela D'alva que na língua carajá chama-se Tainan-Racã. A jovem imaginou possuir aquela estrela e, Cananxiué, o seu protetor, sabendo do seu desejo logo o realizou. Mas o sonho não foi o que ela esperava. Quando a estrela desceu até a praia, transformou-se num Matucari que, em carajá, significa velhinho. Mesmo assim, eles se casaram. Todos os dias, o velhinho acordava cedo, pegava seu cesto e ia à roça plantar e colher. Antes de partir ele falava à esposa para não sair de casa antes de sua volta. Com o passar dos dias, ela não suportou a curiosidade e seguiu seu marido. Chegando à roça, teve grande surpresa. Seu marido se transformara num jovem carajá, bonito e forte. Espantada, imediatamente gritou: "Por que você não é assim o tempo todo?" Aborrecido, o marido transformou-se novamente em estrela e voltou para o céu. A índia ficou sozinha, triste, não comia e nem dormia mais. Só ficava deitada na rede. Cananxiué, penalizado, transformou-a numa pequena estrela e lhe disse: "Agora irás ficar no céu, ao lado de seu esposo, e passarás a se chamar Tainazinha."

f) Constelações indígenas – O professor de física da Universidade Federal do Paraná (UFPR) Germano Affonso, descobriu que as principais constelações dos tupinambás, que habitavam a costa brasileira no século 16, são comuns a diversas outras etnias do Brasil. Entre elas, destacam-se as constelações de Ema, Anta, Homem Velho e Veado, de um total de cerca de cem grupos de estrelas. As constelações indígenas, segundo ele, têm funções práticas semelhantes às das constelações ocidentais: marcar a passagem do tempo, as estações do ano e servir como pontos de orientação. Mas são maiores, mais facilmente reconhecíveis e formadas não só a partir de estrelas, como de manchas na Via Láctea (Caminho de Anta ou Caminho dos Espíritos, para os tupinambás). A cultura ocidental reconhece, atualmente, a existência de 88 constelações. O maior número delas entre os povos indígenas, segundo ele, tem uma explicação: "Para os índios, a terra nada mais é que um reflexo do céu. Tudo que há aqui tem de ter estado lá. No céu há necessariamente mais coisas que na terra", afirmou. Entre essas "coisas", "constelações espirituais", que seriam entidades benéficas e maléficas e que, dependendo de sua aparição no céu, influenciam a vida dos povos indígenas. A constelação da Ema, é comum a quase todos os povos do Brasil. Sua aparição por inteiro no céu quando anoitece, para os índios do sul do país, indica a chegada do inverno, e, da seca, para os índios próximos ao equador. O Veado é a estação que marca o outono, e a Anta, a primavera. A constelação do Homem Velho indica a chegada do verão ou da estação chuvosa. Constituída por estrelas do escudo de Órion, ela é semelhante a um homem velho segurando um bastão para se equilibrar. Conta o mito guarani que essa constelação representa um homem casado com uma mulher muito mais jovem do que ele. Sua esposa ficou interessada no irmão mais novo do marido e, para ficar com o cunhado, matou o marido, cortando-lhe a perna na altura do joelho direito. Os deuses ficaram com pena do marido e o transformaram em uma constelação. A constelação da Ema se localiza numa região do céu limitada pelo Cruzeiro do Sul e Escorpião. Sua cabeça é formada pelo Saco de Carvão, nebulosa escura que fica próxima à estrela Magalhães. A Ema tenta devorar dois ovos de pássaro que ficam perto de seu bico, representados pelas estrelas alfa Muscae e beta Muscae. As estrelas alfa Centauro e beta Centauro estão dentro do pescoço da Ema. Elas representam dois ovos grandes que a Ema acabou de engolir. Uma das pernas da Ema é formada pelas estrelas da cauda de Escorpião. As manchas claras e escuras da Via Láctea ajudam a visualizar a plumagem da Ema. Conta o mito guarani que a constelação do Cruzeiro do Sul segura a cabeça da Ema. Caso ela se solte, beberá toda a água da Terra e morreremos de seca e sede (Fontes: Jornal da USP; Scientific American Brasil; Assessoria de Imprensa UFPA)

g) Origem das estrelas (lenda Bororo) - Entre os índios, os homens passam os dias na caça e na pesca. São as mulheres que tecem as redes, vão à roça plantar mandioca e conseguem outros alimentos. Numa tarde, algumas mulheres saíram para procurar milho. Caminharam até a noite e só acharam uns pezinhos mirrados. Voltaram à tribo com o punhadinho de espigas. Julgando que teriam mais sorte, na tarde do dia seguinte, levaram junto um menino. O curumim andava sempre na mesma direção. Parecia saber onde estava o que procurava. De fato, pouco tempo depois, depararam com um campo coberto de pés de milho. As índias trataram de colher as espigas, esquecendo do menino que, sorrateiramente, apanhou algumas para si. Ele voltou correndo para casa: "Vovó podes fazer um pão para mim?" A velhinha concordou. Debulhou os grãos, moeu-os e preparou a massa. O curumim foi chamar os companheiros. Vieram. O pão já estava pronto. Comeram-no como se estivessem quase a perecer de fome. Depois, puseram-se a cismar: "E se as nossas mães descobrissem o que fizemos?" Decidiram cortar a língua e os braços da avó do menino: ela poderia contar qualquer coisa... "Vamos cortar também a língua do papagaio!" Preveniu outro, temendo que a pobre ave repetisse o que tinha ouvido. Tendo feito isso, ficaram ainda com mais medo. Se as mamães voltassem agora, como iriam explicar o que acontecera? Resolveram fugir. Pediram a um colibri que pegasse a ponta de um cipó: "Amarra-o no galho de alguma árvore lá do céu!" Os indiozinhos agarraram-no e começaram a subir, segurando-se nos nós. Enquanto isso, as mulheres retornaram. A velha não podia falar. Viram o cipó: lá estavam os meninos; gritaram para que eles que descessem; os garotos subiram mais depressa. As mães começaram a trepar também. Quando elas chegaram ao céu, os meninos cortaram a sua "escada". As índias caíram e transformaram-se em feras. Os curumins viraram estrelas, por castigo. Foram obrigados a ficar eternamente olhando para a terra, vendo a desgraça de suas mães. (Lendas Indígenas - Gráfica Ed. Aquarela, SP, 1962)
Como tudo começou?

A teoria mais aceita atualmente, para explicar a origem do Universo é a teoria do Big Bang, que explica a teoria da Grande explosão. Supõe-se que a matéria que compõe hoje as estrelas fosse uma pequena bola de gás, muito quente e densa que ao explodir, lançou seu material de maneira uniforme para todos os lados, em todas as direções, iniciando assim, o processo de formação do sistema solar.
A teoria do Big Bang tenta explicar a origem de que tudo começou com uma grande bola de fogo, que se expandiu para formar o universo.
Para os cientistas tudo o que existe no Universo veio de uma bola (ovo cósmico) que hã cerca de 10 ou 20 bilhões de anos, surgiu em um tipo de sopa quentíssima e começou a crescer, dando origem a toda matéria que conhecemos.
Essa bola era formada por partículas de luz chamadas de fótons que se criavam e se destruíam. A medida que isso acontecia, a bola mudava; ficava cada vez mais fria, as partículas de dentro dessa bola começavam a ficar diferentes umas das outras. Formando então os diversos corpos celestes do nosso sistema solar.

Mais uma aulinha...

Planetas e Satélites.

Planetas são astros que não emitem luz. Eles se movem ao redor do sol em trajetórias quase circulares. Em geral suas massas são muito pequenas se comparadas a massas das estrelas.
São oito planetas no Sistema Solar, mas estão sendo descobertos novos objetos, que poderão vir a ser classificados como planeta.
Os satélites são astros que giram em torno de um astro maior que eles, como pro exemplo, os satélites que giram em torno dos planetas. O mais famoso deles é a Lua, que gira em torno da Terra.
Com exceção de Mercúrio e Vênus, todos os outros planetas do nosso Sistema Solar, têm pelo menos um satélite.

Asteróides e Cometas

Os asteróides são fragmentos rochosos com diversos tamanhos. A maioria dos asteróides está localizado entre as trajetórias de Marte e Júpiter formando um cinturão.
Ás vezes, restos de asteróides se aproximam da atmosfera terrestre, se chocam e viram fragmentos ainda menores.
Os cometas são corpos celestes provenientes de diferentes regiões do Sistema Solar. Devido a grande extensão de suas trajetórias, os cometas demoram muito tempo para dar uma volta ao redor do Sol. Um dos mais conhecidos cometas e o Halley que completa uma orbita a cada 76 anos. Sua ultima aparição foi em 1986.
Os cometas têm um núcleo sólido com vários quilômetros de comprimento. Esse núcleo é na verdade uma aparente bola de gelo sujo. Ao se aproximar do Sol, as substancias que compõe esse gelo sujo se vaporizam e são arrastadas pelo vento solar, formando uma vasta calda, que podem atingir cerca de 100 milhões de quilômetros. Devido ao vento solar, a cauda dos cometas esta sempre voltado para o lado oposto do sol.

Atenção...

As 5a series vão ter uma 2a chance de colocar seus caderninhos em dia e estudar para a prova do dia 07/04.
As primeiras aulas foram conceituais...

Do organismo a biosfera.

Imagine um trecho de Mata Atlântica. Suponha que você seja um pesquisador que esteja catalogando alguns seres vivos dessa região. Anotando então:
• 10 ipês-amarelos.
• 7 paus-brasil.
• 15 micos-leões dourados.
• 2 gatos do mato.
• 1 arara azul
• 5 canários-terra.

Sabendo que cada ser vivo isolado e um organismo.
Responda:
1. Quantos organismos você anotou?
2. Quantas espécies de seres vivos estão presentes?



estudem, estudem e estudem...

beijinhos

quarta-feira, 24 de março de 2010

Eles trabalham e muito...














































Para fianlizar o estudo sobre o Sistema Locomotor foi proposto aos alunos que criassem seu proprio modelo de esqueleto. Esta saindo cada trabalho bem feito. Isso sim que é colocar a mão na massa e trabalhar.










Valeu 7a série 03...










Ah..so pra lembrar..hoje foi aniversario do Gabriel, mas nos nem cantamos parabens pra ele...









Então aqui vai os parabens de toda turma...


















beijinhos

terça-feira, 23 de março de 2010

A XIII Olimpíada Brasileira de Astronomia e Astronáutica – OBA


A XIII Olimpíada Brasileira de Astronomia e Astronáutica – OBA, está chegando. O evento é promovido pela Sociedade Astronômica Brasileira (SAB), em parceria com a Agência Espacial Brasileira (AEB) e com Furnas Centrais Elétricas S/A. As provas serão realizadas no dia 14 de maio (sexta-feira) na própria unidade escolar e coordenada pelos professores. Maiores informações podem ser acessadas no site: www.oba.gov.br e também no blog da nossa Escola: www.nairrebelo.blogspot.com ou com seus professores.
Lembramos que todos os alunos selecionados para a Olimpíada ganham certificado pela participação. Empenhe-se!
Beijinhos Cientificos!

segunda-feira, 22 de março de 2010

ONU: água poluída mata mais que violência no mundo


Seg, 22 Mar, 10h15



ABIDJAN (Reuters) - A população mundial está poluindo os rios e oceanos com o despejo de milhões de toneladas de resíduos sólidos por dia, envenenando a vida marinha e espalhando doenças que matam milhões de crianças todo ano, disse a ONU nesta segunda-feira.

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"A quantidade de água suja significa que mais pessoas morrem hoje por causa da água poluída e contaminada do que por todas as formas de violência, inclusive as guerras", disse o Programa do Meio Ambiente das Nações Unidas (Unep, na sigla em inglês).


Em um relatório intitulado "Água Doente", lançado para o Dia Mundial da Água nesta segunda-feira, o Unep afirmou que dois milhões de toneladas de resíduos, que contaminam cerca de dois bilhões de toneladas de água diariamente, causaram gigantescas "zonas mortas", sufocando recifes de corais e peixes.


O resíduo é composto principalmente de esgoto, poluição industrial e pesticidas agrícolas e resíduos animais.


Segundo o relatório, a falta de água limpa mata 1,8 milhão de crianças com menos de 5 anos de idade anualmente. Grande parte do despejo de resíduos acontece nos países em desenvolvimento, que lançam 90 por cento da água de esgoto sem tratamento.


A diarréia, principalmente causada pela água suja, mata cerca de 2,2 milhões de pessoas ao ano, segundo o relatório, e "mais de metade dos leitos de hospital no mundo é ocupada por pessoas com doenças ligadas à água contaminada."


O relatório recomenda sistemas de reciclagem de água e projetos multimilionários para o tratamento de esgoto.


Também sugere a proteção de áreas de terras úmidas, que agem como processadores naturais do esgoto, e o uso de dejetos animais como fertilizantes.


"Se o mundo pretende... sobreviver em um planeta de seis bilhões de pessoas, caminhando para mais de nove bilhões até 2050, precisamos nos tornar mais inteligentes sobre a administração de água de esgoto", disse o diretor da Unep, Achim Steiner. "O esgoto está literalmente matando pessoas."


(Reportagem de Tim Cocke)

Materia original em: http://br.noticias.yahoo.com/s/reuters/100322/manchetes/manchetes_ambiente_agua_poluicao_1

22 de Março - Dia Mundial da Água






Dia da Água é o dia para comemorar os outros 364 dias dos quais nos lembramos dela. Lembramos diariamente que ela está presente em 70% do nosso corpo. Lembramos todos os dias que apenas 0,007% do total da água do planeta está disponível para o consumo dos 6 bilhões e 800 milhões de habitantes. Lembramos da "Declaração Universal dos Direitos da Água" e das razões da ONU ter criado, em 1992, o Dia Mundial da Água. Lembramos? Todo dia? Toda semana? Todo mês? Será que uma vez por ano, no dia 22 de março, seria justo parar para pensar em um dos nossos principais tesouros?
Nosso planeta tem cerca de dois terços só de água. Pela lógica, existe água sobrando para a população. E até parece um absurdo falar em crise da água. Mas não é bem assim. 97% da água do planeta são água do mar, imprópria para ser bebida ou aproveitada em processos industriais; 1,75% é gelo; e 1,24% está em rios subterrâneos, escondidos no interior do planeta. Restam apenas 0,007% do total de água do planeta para o consumo de mais de seis bilhões de pessoas.Some-se a isto o despejo de lixo e esgoto sanitário nos rios, ou ainda as indústrias que jogam água quente nos rios - o que é fatal para os peixes. A pouca água que existe fica ainda mais comprometida. Isto exige a construção de estações de tratamento de esgoto e dessalinização, por exemplo. E exige conscientização para que se evite o desperdício e a poluição, principalmente nas grandes cidades.
Com o objetivo de chamar a atenção para a questão da escassez da água e, consequentemente, buscar soluções para o problema, a Organização das Nações Unidas (ONU) instituiu, em 1992, o Dia Mundial da Água, comemorado em 22 de março. Por conta disso, a ONU também elaborou um documento intitulado "Declaração Universal dos Direitos da Água", que trata desse líquido como a seiva do nosso planeta.

quinta-feira, 18 de março de 2010

Para pensar...





Esta na hora de mudar...

quarta-feira, 17 de março de 2010

Mesa Redonda - O uso da tecnologia nos esportes e a relaçao com o dopping.

Hoje a aula da 7a série 03 foi extremamente produtiva e atraente. O tema: O USO DE TECNOLOGIAS NOS ESPORTES E A RELAÇÃO COM O DOPPING teve uma discussão bastante calorosa numa mesa redonda. Os alunos colocaram suas opiniões chegando a conclusão de que é importante a tecnologia desde que não ultrapasse os limites, sem o uso de química e com direito pra todos. Mas também perceberam que infelizmente o "direito" para todos não é pra "TODOS" que os atletas sem patrocínio ficariam prejudicados diante de tanta tecnologia.

É isso ai turma...
adorei conversar com vocês sobre esse tema.
As fotos fico devendo, sou novinha ainda nesse lance de blog e esqueço de registrar as fotos para postar. Mas na próxima aula vou tirar uma foto bem linda com os alunos e posto aqui pra vocês!!


Beijos tecnológicos

Blog do Corpo Humano

http://turma703nair.blogspot.com/

Esse é o blog da 7a série 03.
Um projeto em conjunto com a professora de informática Marilda.
No blog vão constar as curiosidades do Corpo Humano estudados em aula e postados pelos próprios alunos.

Beijinhos Cientifico.

segunda-feira, 15 de março de 2010

Video - Músculos e Óssos (7a Série 03)

http://www.youtube.com/watch?v=BXTL4pbOvz0

Assistam mais uma vez o vídeo..e denovo..e denovo...

Na próxima Segunda-feira irei postar no blog de vocês e aqui a atividade referente ao vídeo

Bom estudo..

beijos cientificos

CONGRESSO NACIONAL sobre INDISCIPLINA e VIOLENCIA




sábado, 6 de março de 2010

terça-feira, 2 de março de 2010

Para se divertir...


O que é uma molécula?
R-É uma menina sapécula.

Qual é o doce preferido do átomo?
R.: Pé-de-moléculas.

O que é uma molécula?
R.: É uma menina muito sapécula.

Como o elétron atende ao telefone?
R.: Próton!

O que um cromossomo disse para o outro?
R.: Oh! Cromossomos felizes!

domingo, 28 de fevereiro de 2010

A importância do Blog na educação

A informática educativa possibilita muitos caminhos para que o professor realize suas aulas de uma forma interessante, diante do mundo tecnológico em que vivemos. Dominar técnicas de informática, para assim aplicá-las á educação é um dos grandes desafios de hoje, para os profissionais da educação.
Muitos recursos são utilizados para que se obtenha êxito na aprendizagem, e um em especial oferece muitas possibilidades de desenvolvimento das potencialidades humanas: o Blog.

Pensando enquanto educador, como esta ferramenta valiosa pode contribuir em nossa prática pedagógica diária?
Os blogs podem:
• Apresentar várias etapas de um projeto desenvolvido na escola, na sala, em grupos ou mesmo individual;
• Criação de um jornal on line;
• Divulgação de atividades ;
• Apoio à um eixo de trabalho(ou mesmo à uma disciplina)
• Preparar para encontros educacionais ente os profissionais, ou mesmo entre estudantes;
• Divulgação de produções dos alunos em diferentes áreas de conhecimento;
• Divulgar estudos realizados pelos alunos;
• Desenvolver a curiosidade tecnológica, incentivando o aluno a busca diferentes linguagens de programação ;
• Desenvolver habilidades e competências nas diferentes áreas de conhecimento, aplicando os conteúdos estabelecidos em currículo;
• Trabalhar com imagens criadas ou registradas pelos próprios alunos, ampliando suas habilidades cognitivas na área de criação.
• Elaborar tamplates que desenvolvem além de conhecimentos, técnicas e habilidades próprias, possibilitam utilizar-se da criatividade, da ética , e de muitos outros componentes da cidadania.
• Podem elaborar animações para postar no blog, como resultados de trabalhos.
• Trazer a discussão de valores e da moral, quando na postagem de comentários, observando os limites do respeito à produção do próximo;
• Ajudar a comunidade escolar com esclarecimentos e informações elaboradas pelos próprios alunos.
• Incentivar a criação de concursos entre os alunos de suas produções;

É importante lembrar que o blog não se restringe apenas à língua portuguesa ou mesmo à matemática.Ele funciona como um recurso para todos os eixos do conhecimento , já que o conhecimento na realidade busca uma apresentação menos fragmentada. Ele pode em alguns momentos conter mais informações sobre uma determinada área, mas não se fecha para qualquer outra em nenhum momento.
Além de tantas possibilidades educativas, os blogs aproximam as pessoas, as idéias, permitem reflexões, colocações troca de experiências, amplia a aula e a visão de mundo, e oferece a todos as produções realizadas. A melhor vantagem , é que é um recurso extremamente prazeroso a que o elabora e desenvolve!
Enquanto professor, não precisa utilizar a antiga caneta vermelha para sublinhar o que estava errado, mas este pode oferecer informações sobre o “erro” do aluno e os caminhos a serem percorridos para uma melhora , se necessária , em sua construção de conhecimento.Partindo do espaço “comentários” o professor interage com o aluno mais facilmente, instigando-o a pensar e resolver soluções.Este é um grande objetivo hoje, dentro de um currículo voltado para competências como nos coloca nossos Referenciais Nacionais de Educação.
Para finalizar, o professor não pode deixar de estabelecer objetivos e critérios ao utilizar este recurso, pois a utilização a esmo não enriquece as aulas, torna-se um tempo inutilizado para a construção e a troca de conhecimentos. Ele deve deixar claro o que espera do aluno e o que pretende com a proposta de trabalho.Assim a avaliação deve ser feita pelo professor e pelos alunos.

Margarida Elisa Ehrhardt Ferreira

“Não ensine aos meninos pela força e severidade, mas leve-os por aquilo que os diverte, para que possam descobrir a inclinação de suas mentes.” (Platão. A República, VII)